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一年级加减法口诀表(20以内加法表)是一份一年级20以内加减法口诀表，附背诵技巧！在一年级的数学教学中，20以内进位加法和退位减法既是课堂教学的关键，也是课堂教学的难题。
学习培训10和20以内的加减法小技巧
学习培训10以内数加减法的方式
1、加减法大数记内心，小数往上面数，如4 2= 把4记在心中，往上面数两个数，5、6, 以后得到結果4 2=6
2、加减法大数记在心中，小数向下数，如6-3= 把6记在心中，向下数三个数，5、4、3， 以后得到結果6-3=3
父母需相互配合每日为商品出30道10以内加减法，提高儿童的算数工作能力，留意不能让小孩数手指头，养成好习惯不太好改，塑造心算能力。
20以内加减法小技巧
20以内不进位加减法
1、11-20的数可以和小孩玩猜数游戏。用3种方法叙述数
1）个位是2，十位是1 。
2）1个十，5个一。
3）比11大，比13小。
用这种方法叙述数，让小孩猜，或是相反小孩叙述成年人猜，直至娴熟。
2、用电子计数器拨数。父母说数，小孩拨数。边拨边说数的组成。如12是由1个十和2个一构成的。
一般的小孩在幼儿班时就学会了10以内加减法，进到中小学后，20以内不进位不让位的加减法稍稍训练也可以灵活运用。可是，小孩学习进位加法和退位减法就没有那麼轻轻松松了，一部分学员的处理速度大大的下降，测算的准确度也减少了，两极化初见端倪。有的学员因为处理速度无法跟上，逐渐拖拖拉拉工作，变成学习数学困难者。
殊不知，数字推理法对学员的逻辑思维规定高，必须的逻辑思维流程也多，并不利学员灵活运用最后到做到出口成章的程度。以使用较为普遍的凑十法为例子，求9加6等于几，学员在解决困难以前就必须这好多个思索全过程
1、判断该题是否进位加法；
2、如果是进位加法，怎么才能凑出10。那样明确方式后才能够开展下边的计算
9 6=9 （1 5）=（9 1）5=10 5=15
从上边的乘法中可以看得出，这是一个应用加法结合律开展简便计算的一个全过程，并且归属于不可以立即应用题中数据，必须分拆才可以开展简便运算的一类。因此，看起来简洁的凑十法，其逻辑思维是与众不同的，包括着一系列逻辑判断全过程，它的认知能力基本与一年级学员所具备的知识体系和逻辑思维能力中间存有一定的间距，一定水平上引起了学员运算的艰难。那麼，如何的方式能够更切实解决这一难点呢？我是那样做的
20以内的进位加法。
怎么才能使学员能在较短期内把握20以内进位加法呢？实际上就是将其转换为学员早已把握的10以内加减法就可以了，梳理出来口决是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。”如何用口决，以“加九减一”为例子，“加九减一”就是指一个数与9求和，将这一数除以1做为他们和的个位。
比如：8 9=（ ）就拿 8减掉1結果7，用7来作和的个位，即8 9=17， 5 9=（ ）就拿5减掉1相当于4，用4来作和的个位，即5 9=14。
“加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”的方式跟上面一样。
20以内退位减法。
20以内退位减法与20以内进位加法反过来，便是把20以内退位减法转换为10以内加减法。口决是：“减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五。”怎样用口决，以“减九加一”为例子，“减九加一”就是指一个数减掉9，将这一数的个位再加上1所得的的结论便是他们的差。
比如：17－9=（ ）就拿17的个位7再加上1結果是8，即17－9＝８，13－9=（ ）就拿13的个位3再加上1結果是4，即13－9＝4
比如：17－2=（ ）分辨那个是个位，哪一个是十位，首先看个位数能否减，7－2假如够减，就用十认为的加减法，7记在心中，随后最后6，5，得5，随后十位的1不会改变，就得了15、
“减八加二，减七加三，减六加四，减五加五”与“减九加一”的方式一样。
一年级孩子还不可以恰当的开展抽象思维能力，选用之上方式，能使习惯性依靠摆实体来测算的学员摆脱实体也可以迅速精确的计算結果，防止了死记硬背的，盲目跟风多练，提升了计算速率，减少了错误率，缓解了同学的培训压力。